老年教育要掌握教育对象特点夯实教育工作支点

　　老年教育是提高老年人生活幸福指数和应对未来老龄化挑战的一项庞大而复杂的工程。要做好老年教育，必须掌握老年教育对象的特点，夯实教育工作支点，以达到老年再教育目标。

　　老年再教育对象特点

　　年龄结构存在差异性。老年教育是终身教育，在受教育的对象群体中，年龄结构悬殊较大。既有50岁、60岁，又有70岁和80岁的年龄段，年龄的差异，出现了夫妻共学、父子同读、三代同堂接受老年教育的现象。因年龄关系，他们身体承受力和生活规律不相同，在教育上也必须存在差异性。

　　文化程度存在特殊性。老年人学历差距很大，有的是研究生、大学本科、专科，有的是高中、初中，小学和无文凭学历。他们接受再教育的内容和形式无法在一个起跑线上。

　　资历和身份存在不同性。老年人经历了人生工作时光，他们的资历和身份上千差万别。人员分布上有处级、科级退休干部，有的是高级教师、医师、工程师，有国家、集体职工、企业经理，也有普通市民。经历不一样，对所期待的再教育认知和需求上也不相同。

　　爱好和兴趣存在迥异。在老年教育的对象中，老年人爱好不同、兴趣迥异。有的老人爱好养花、养鱼、音乐、集邮、绘画等；有的老年人爱好书法、文学创作；也有些老年人爱好打球、爬山、游泳等；有的老年人喜爱“采菊东篱下，悠然见南山”的山村耕种生活。爱好有差异，教育也无法等同。

　　时间存在差别性。老年人在时间运用上各个不同，差别很大。有的退休后为第二职业奔忙，有的为子女带孩子，还有的把时间用于旅游……时间的差别，导致老年教育无法在同一时间进行。

　　夯实老年教育支点

　　夯实承载点。老年大学是当前实施老年教育的主要承载者。老年大学在教学内容上和教育形式上，具有特殊性、灵活性、层次性和自由性。老年学员在入学和专业选择上具有很大的自由度，入学自愿，退学自由，符合老年人的日常生活习惯和行为特点。以此，要把老年大学建设纳入经济社会发展总体规划，作为重大民生工程摆上议事日程，实现老年教育对象生命价值和生活质量。

　　夯实保障点。建立健全党委领导、政府统筹，民政、文化、教育等部门密切配合，其他相关部门共同参与的老年教育管理体制。认真执行《老年人权益保障法》《社会办学力量条例》，推动出台更多有利于老年人的个性化、亲情化、多样化的服务政策，发挥社会主义制度的优越性。