老年教育发展滞后难以满足，需求亟待立法保驾护航

　　老年人遭遇“数字鸿沟”，除了一些老年人跟不上时代步伐外，老年教育发展滞后难以满足老有所学的需求，也是重要因素

　　近年来，随着信息技术的快速发展，老年人面临的“数字鸿沟”问题日益凸显。近日，据《法治日报》报道，全国人大代表、民革广东省委会主委程萍建议，及时总结多地以地方立法形式保障老年人受教育权利的成功经验，尽快在国家层面开展老年教育立法工作，对老年大学和其他老年教育机构的法律地位等内容作出明确，为积极应对老龄化社会提供法治保障。

　　扫码点餐、在线挂号、移动支付、网络约车……移动互联网时代，智能化让人们的生活越来越便捷，却也让老年人常常感到尴尬。没有健康码被拒载，不会网上预约挂不了号，不会使用移动支付导致交不了社保……不少老年人由于不会上网、不会使用智能手机，在出行、就医、消费等日常生活中遭遇诸多不便。

　　近段时期，老年人遭遇“数字鸿沟”问题成为社会关注焦点。究其原因，除了互联网、大数据、人工智能等信息技术快速发展，深刻改变了生产生活方式，让一些老年人跟不上时代步伐外，老年教育发展滞后难以满足老有所学的需求，也是重要因素。

　　我国老年人权益保障法明确规定：“老年人有继续受教育的权利。国家发展老年教育，把老年教育纳入终身教育体系，鼓励社会办好各类老年学校。各级人民政府对老年教育应当加强领导，统一规划，加大投入。”但在现实中，由于规定过于笼统，缺乏操作细则和保障机制，老年教育往往陷入“讲起来重要、做起来次要、忙起来不要”的窘境，难以落实到位。

　　老年大学是老年教育中较为正式的以老年人为对象的教学机构。中国老龄科学研究中心去年发布的老龄蓝皮书《中国老年人生活质量发展报告(2019)》显示：2015年，中国参加老年大学的老年人比例仅为1.9%，大部分老年人缺少继续学习的机会。在老年教育资源短缺的同时，教学质量也很不均衡。省市一级的老年大学由于财政投入力度大，课程内容较为丰富，教学方式多样，能够有效帮助老年学员增长知识，开阔眼界，提升技能。相比之下，一些县区、乡镇、社区等基层老年大学或老年学校，由于缺乏经费保障，往往形同虚设，并未开展实质性的教学活动。此外，我国老年大学至今没有一本全国性教材，各地老年大学在课程体系设置方面缺乏统一性和规范性，课程建设各自为战，资源共建共享度不高。